Педагогічний досвід

Активізація пізнавальної діяльності шляхом впровадження новітніх інтерактивних та інформаційних технологій

Активізація пізнавальної діяльності учнів - одне з найбільш істотних вимог, що забезпечують якість навчання. Діапазон вивчення представлений різноманітними інноваційними видами діяльності:

ООТ: завдання підвищених труднощів, індивідуальні картки, метод проектів, інтерактивні методи навчання.

ІКТ: нестандартні та логічні завдання, використання ПК на різних етапах уроку, онлайн- тренажерів і т.п.

РТ: проблемно-пошукові та логічні завдання, самостійна робота, диференційовані завдання.

Використання елементів проблемного, диференційованого, особистісно-зорієнтованого, ігрової і інших навчальних технологій, розв'язування цікавих нестандартних завдань, дає можливість не тільки передати учням якомога більше знань, а й прищепити смак до їх самостійного здобуття, активізувати їх пізнавальну діяльність, підвищити інтерес до навчального предмета, забезпечити розвиток здібностей, готувати до розв'язання життєвих ситуацій.

І. Теоретична база.

Основу даного досвіду склали ідеї провідних учених, педагогів

В.О.Сухомлинського, Ш.О.Амонашвілі, К.Д.Ушинського.

Мною накопичені прийоми стимулювання пізнавальних інтересів дітей:

• навмисні «помилки» вчителя, завдання на увагу, творчість казок, завдання на порівняння ;

• принцип інтересу - новизна, новий матеріал як своєрідний подразник, що викликає неузгодженість, що включає механізми діяльності за орієнтуванням та пізнавальної діяльності. У кожному уроці повинна бути інтрига, родзинка;

 • хороший урок - це урок питань і сумнівів, осяянь і відкриттів. Теоретичний матеріал повинен даватися на високому рівні, а питатися - за здібностями;

• принцип зв'язку теорії з практикою: вчити застосовувати знання в нестандартних ситуаціях;

• принцип доступності: школяр повинен діяти на межі своїх можливостей; талант вчителя - вгадати ці можливості, правильно визначити ступінь труднощів;

• принцип свідомості: дитина повинна усвідомити етапи вивчення теми, щоб встановити причинно-наслідковий зв'язок між цими етапами;

•принцип міцності засвоєння знань: даються основи запам'ятовування;

•мислення має домінувати над пам'яттю .

Робота в співдружності допомагає краще засвоїти навчальний матеріал, створити впевнений робочий настрій. Разом швидше пізнаються закономірності навчання.

II. Технологія досвіду

Основна мета моєї роботи полягає в забезпеченні умов для формування сукупності знань, умінь, навичок навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках у початкових класах. Для реалізації цієї мети я ставлю перед собою наступні завдання:

• створення на уроках умов для активізації пізнавальної діяльності учні
• формування і розвиток загально-навчальних, самостійних, пізнавальних навичок учнів;
• створення умов для добування знань з реального життя, для оволодіння різними методами дій в нестандартних ситуаціях;
• сприяння виробленню знань і умінь планування, цілеспрямованості, аналізу, самооцінки пізнавальної діяльності учнів;
• формування здатності оволодіння різними методами пізнання.

Способи активізації пізнавальної діяльності, які я використовую на уроках:

• Створення атмосфери зацікавленості: досягнення поставленої мети, оцінка праці.
• Стимулювання до діалогу та ситуації в якій учні повинні:

• захищати свою думку, приводити аргументи, докази, використовуючи набуті знання;

• ставити запитання вчителю, товаришам, з'ясовувати незрозуміле, заглиблюватися з їх допомогою в процес пізнання;

• рецензувати відповіді товаришів, твори, інші творчі роботи, вносити корективи, давати поради;

• ділитися своїми знаннями з іншими;

• допомагати товаришам при утрудненнях, пояснювати їм незрозуміле.

3. Спонукати учнів знаходити не єдине рішення, а декілька рішень вжитих самостійно.

4. Зміна форм діяльності засобами інтерактивного навчання підвищує працездатність учнів на уроці (групова робота, самостійна робота, індивідуальні завдання, взаємоперевірка, ігрові елементи)

 5. Фізкультурна хвилинка, ритмічна пауза: можна відпочити, зняти напругу, втому.

6. Складання карток-завдання для товаришів.

7.Заохочення будь- якої пізнавальної діяльності учнів.

Так, починаючи працювати з учнями 3-го класу, я урізноманітнюю форми роботи, навчаю їх працювати додатково. Важливе місце в моїй роботі посідають дидактичні ігри, уроки -змагання , вікторини «Що? Де? Коли?», «Кращий математик» і інші, даю завдання, що складаються з вправ, завдань підвищеної складності. Дуже люблять мої вихованці складні логічні задачі від Мудрої Сови, які я задаю на вихідні дні або канікули.

Сучасний урок вже не можна уявити собі без новітніх технологій. Зовсім звичними на уроках стали прийоми інтерактивного навчання, оскільки вони передбачають створення такого навчального середовища, в якому теоретичні та практичні знання засвоюються одночасно, що дає змогу учням формувати світогляд, розвивати логічне і критичне мислення, зв'язне мовлення, індивідуальні можливості.

На уроках я дотримуюсь таких правил:

1. Виконання вчителем ролі консультанта.

2. Надання дітям ініціативи у пізнавальній діяльності; заохочення

самостійності.

3. Постановка перед учнями таких завдань, з якими вони впораються.

4. Створення емоційно стимулюючого навчального середовища.

5. Здійснення навчально-виховного процесу в атмосфері

взаємодії, емоційної співдружності.

6. Створення можливостей для максимальної самореалізації кожного

учня.

7. Поступове часткове заміщення вчителя учнями - консультантами.

Забезпечую високий темп уроку: план складається так, щоб кожен учень був зайнятий, таким чином не залишається вільного часу, щоб відволікатися (ні хвилини вільного часу на уроці).

Навчальна праця цікава тоді, коли вона різноманітна. Робота вчителя з активізації пізнавальної діяльності учнів найбільш ефективна, а якість знань учнів вище, якщо при проведенні уроків використовуються інтерактивні методи і прийоми навчання, що активізують їх пізнавальний інтерес, творчу діяльність.

В урок я включаю:

• Цікаві завдання, логічні завдання( кросворди, загадки, ребуси)

• Зміст матеріалу з елементами інтриги, новизни

• Ігровий матеріал

• Конкурси, змагання, подорожі, казки, проекти.

Різні форми проведення уроку дозволяють урізноманітнити навчальний процес. Діти охоче включаються в роботу, адже тут потрібно проявити знання, кмітливість, творчість. Учні із задоволенням виконують завдання граючи, змагаючись.

З метою активізації пізнавальної діяльності, я на кожному уроці застосовую елементи інтерактивних технологій.

Щоб зберегти інтерес до предметів і зробити якісним навчально-виховний процес мною на уроках активно використовуються інформаційні технології.

Застосування комп'ютерних програмних засобів дозволяє вчителю не тільки урізноманітнити традиційні форми навчання, а й помітно підвищити наочність навчання, забезпечити його диференціацію, полегшити контроль знань учнів, підвищити інтерес до предмета, пізнавальну активність школярів. У своїй роботі я використовую демонстраційні програми для пояснення нового матеріалу(«Математика для 1-4 класів», «Природозавство.Електронні уроки», «Грамотійка»,онлайн-тренажери для закріплення вивченого, презентації для організації усного рахунку.

Однією з головних якостей особистості учня стає його готовність до самостійної діяльності зі збирання, обробки, аналізу та презентації інформації, вміння приймати рішення і доводитиїх до виконання.

Розвиток однієї дитини відрізняється від розвитку іншого. Одними з провідних методів є розвиваючі та проблемно- пошукові методи навчання (прийоми порівняння, класифікації, аналізу та синтезу, узагальнення). Практикую створення проблемних ситуацій, реалізуючи підхід "знаю - не знаю" і тим самим викликаю учнів на дискусію, спонукаю до роздумів, пошуків, висновків. Учні розв'язують відомі їм приклади та задачі і раптом натрапляють на начебто і схоже, але не таке, з чим мали справу досі. Виникає трудність, яку треба подолати. Отже, створюється проблемна ситуація. Наприклад, при вивченні в 3 класі теми «Множення одноцифрового числа на двоцифрове», даю завдання: розв'язати приклади: 3•(6+3); 4•(4+2); 5•(8+3).

Так наприклад, розв'язуючи останній приклад, діти постають перед необхідністю обчислити результат множення, який ще їм не траплявся. На його основі повідомляю тему і мету уроку.

Уроки, на яких використовую проблемні, дослідницькі або пояснювально-ілюстративні методи виховують в учнів самостійність, наполегливість, інтерес до предмета і волю до виконання завдань. Розумова праця- це індивідуальний процес, який залежить не лише від здібностей, але й від характеру дитини, від різних зовнішніх обставин. Тому добираю вправи та задачі так, щоб кожна наступна вправа містила елемент нового, невідомого, складнішого. У своїй діяльності я використовую дидактичний матеріал, який диференціюю за рівнями складності.

1) репродуктивні (потребують відтворення)- обов'язковий рівень;

2) реконструктивний ( потребує перетворень відповідних знань і вмінь) - достатній рівень;

3) завдання, які потребують творчого використання знань і вмінь - високий рівень. Використовую матеріал як рекомендований, так і складений самостійно, в залежності від можливостей класу.

«Без гри немає, і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості », - писав В. О. Сухомлинський.

Більшість дидактичних ігор містять в собі питання, завдання, заклик до дії, наприклад: «Хто правий ?», «Допоможи Незнайкові»,«Хто швидше?» «Відповідай відразу», «Кращий читач», «Не скажу »,« Летимо в космос ».

Також привертають дітей ігри - подорожі: «На острови Пізнайок», «Космос» ,«До лісової школи», «До академії тваринного світу» тощо. В іграх - подорожах ненав'язливо збагачується словниковий запас, розвивається мова, активізується увага дітей, пізнавальна діяльність розширюється кругозір, прищеплюється інтерес до предмета, розвивається творча фантазія, виховуються моральні якості.

У 3-4 класах для формування пізнавального інтересу на уроках за наступними темами: «Додавання і віднімання чисел», «Табличні випадки множення», «Види трикутників», «Письмове множення на однозначне число» різновидом математичних ігор, завдань є логічні ігри, завдання , вправи. Вони спрямовані на тренування мислення при виконанні логічних операцій і дій: «Знайди відсутню фігуру», «Чим відрізняються?», Наприклад, у грі «Обчислювальна машина»

Необхідно оптимально поєднувати цікавість і навчання, тому робота над формуванням пізнавальної активності учнів продовжується і в позаурочний час. Між мною і дітьми виникає атмосфера поваги, взаєморозуміння, довіри і співпереживання при організації та проведенні позакласних заходів, наприклад: класної години за темою «Пісня- мова солов'їна», свята «Щаслива родина- міцна Україна!», вікторини «Чарівний світ математики », « Такі відомі одиниці вимірювання», засідання клубу «мовознавців», « Хліб-всьому голова» ті ін..

Пізнавальні завдання ставлять учня до умов пошуку, пробуджують інтерес до перемоги. Звідси - прагнення бути першим, швидким, спритним. У дітей розвивається почуття відповідальності, колективності, виховується дисципліна, воля, характер.

На мою думку, завдання вчителя - забезпечити реалізацію вимог Державного стандарту початкової загальної освіти, всебічний розвиток молодших учнів та повноцінне оволодіння ними всіма компонентами діяльності. Інформаційно-комунікаційні технології виступають як засіб для досягнення цих цілей. Тільки вчитель, який добре володіє методикою використання ІКТ в навчальному процесі, бачить їх місце в системі засобів навчання, знає особливості використання на уроках різних типів і на різних етапах, розуміє переваги застосування ІКТ для реалізації цілей навчання і виховання, зможе не тільки добитися позитивних результатів в навчанні молодших школярів, але й підготувати їх до сучасного інформаційного суспільства.

•  
  На своїх уроках я застосовую комп'ютер у декількох режимах:
• демонстраційному (демонстрація певної навчальної інформації);
• індивідуальному (організовую індивідуальну роботу учнів);
• комбінованому (застосовую на одному уроці демонстрації та індивідуальну роботу).

Для роботи в демонстраційному режимі достатньо мати на уроці один комп'ютер. Але спочатку, перед плануванням використання ІКТ на уроці, я ставлю собі питання:

• Для чого я буду їх використовувати?
• Яка їх перевага перед іншими засобами?
• Який позитивний результат використання ІКТ я отримаю (з точки зору вчителя та учня)?

І тільки після усвідомлення необхідності використання ІКТ на данному уроці я продовжую підготовку матеріалів до уроку.

На своїх уроках ІКТ я використовую на будь - якому етапі уроку:

• під час перевірки домашнього завдання;
• актуалізації знань;
• вивчення нового матеріалу;
• закріплення, повторення вивченого;
• контролю;
• оцінювання.

Широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій сприяє реалізації особистісно зорієнтованого підходу до учнів, поетапному засвоєнню знань, умінь, навичок. Уявлення про сучасний урок цілком природно передбачає використання.
 інформаційно-комунікаційних технологій як істотного і необхідного компоненту навчання.

Застосування ІКТ та мультимедійних технологій у навчальному процесі початкової школи здійснюю з урахуванням дидактичних умов:

• урахування рівня відповідності програмного забезпечення загально дидактичним вимогам і вимогам методики навчання конкретних навчальних дисциплін;
• урахування дидактичних можливостей мультимедійних технологій як засобу активізації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів;
• різноманітність мультимедійних форм і методів; підготовка вчителя до застосування мультимедійних технологій; варіативність під час роботи з мультимедіа - від кількох хвилин до повного циклу заняття.

Згідно з функціями мультимедійних технологій використовую такі програмні засоби:

• презентаційні (призначені для супроводу викладу нового матеріалу);
• контролюючі (для контролю засвоєння навчального матеріалу);
• інформаційно-довідкові (для надання необхідної інформації та застосування її під час самостійної роботи учнів).

Невеликий обсяг текстової інформації переважно комбінується з графічною: схемами, таблицями, діаграмами, які наочно відтворюють питання, що вивчаються.

Мультимедійні уроки, зазвичай будую за такою структурою:

• Мотивація уроку - короткий вступний матеріал. Часто під час мотивації створюється проблемна ситуація за допомогою проблемного запитання, або реалізовується інтерактивний прийом чи вправа з метою активізації подальшої пізнавальної діяльності дітей протягом уроку.
•  
  2. Оголошення теми і очікуваних результатів уроку.
  3. Основна частина - опанування навчальним матеріалом уроку: робота з поняттями, невеликими текстовими фрагментами, вправами, що містять навчальну інформацію, відеосюжетами, аудіозаписами, фотодокументами, зображеннями, таблицями, схемами, картами знань (виклад необхідної інформації з теми або у вигляді слайдів презентації, або ж листів програми SmartNoteBook). Мультимедійні технології дозволяють подати учням набагато більше інформації ніж на уроці без використання комп'ютера. Основна частина уроку може включати і проведення невеликої навчальної дискусії, роботу в групах, парах, творчий звіт із виконання індивідуального завдання. Звісно, використовую і традиційні форми роботи, методи і прийоми навчання.
  4. Підбиття підсумків уроку включає рефлексію почуттів (наприклад, що сподобалось на уроці найбільше), способів діяльності учнів та відтворення учнями основних понять уроку з демонстрацією слайдів із текстовими фрагментами.
  При цьому завдання до поданої інформації на слайдах можуть бути різного характеру:
• відшукування тексту, який відповідає зображенню;
• вставка пропущених слів або розділових знаків, букв, причому в інтерактивному режимі світловим пером на поверхні дошки;
• зіставлення ілюстрації зі словесним описом у підручнику;
• написання вибіркового переказу за кількома ілюстраціями до твору;
•  
• вправи для перевірки знань та розуміння матеріалу, понять, термінів тощо;
• передати зміст слайду;
• заповнити карту знань;
• ввести в поданий текст на слайді доповнення.

Власне тип і ступінь складності завдань визначаються вчителем і підпорядковуються вивченню відповідного матеріалу. Робота з ілюстраціями, з одного боку, полегшує роботу учнів, а з іншого - спонукає до засвоєння знань учнів. Власне, учні закріплюють новий матеріал, формують навички, вчаться вільно користуватися усною мовою. При цьому важливо, щоб інформація подана за допомогою комп'ютера, була достовірною, доступною для сприйняття учнями певного шкільного віку, повною та, безперечно цікавою.

Необхідно також зазначити, що у своїй педагогічній діяльності інтегрую ІКТ із сучасними педагогічними технологіями, які сприяють формуванню навчально-пізнавальної компетентності учнів, а саме: комунікативними (навчання у співпраці, робота в парах, взаємонавчання, навчальний діалог, дискусія); пошуковими (проблемне навчання, метод проектів).

У своїй практиці використовую такі типи мультимедійних уроків:

• урок-презентація або урок-лекція;
• урок-екскурсія;
• урок захисту проектів;
• урок-практикум;
• узагальнюючий урок
• урок-творча лабораторія;
• урок-вистава;
• урок-подорож.

Зупинимося на питанні використання комп'ютера при роботі з навчальними іграми. Зараз з'явилися нові педагогічні програмні засоби для 1-4 класів початкової школи з таких курсів як «Природознавство», «Українська мова», «Математики», «Образотворче мистецтво», «Музика» та інші з ігровою складовою. Їх я використовую не на кожному уроці, бо вони розраховані на індивідуальну самостійну роботу учнів.

Ефективність використання ІКТ в початковій школі. Завдяки своїй новизні застосування ІКТ та цифрових освітніх ресурсів допомагає:

• залучити учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності;
• підвищити емоційність сприймання матеріалу за рахунок наоч­ності, кольорового зображення, графіки, анімації;
• розвивати творче мислення шляхом експериментування, пошуку зв'язків між новою і старою інформацією, встановлення зв'язків між елементами знань у межах певної системи, залучення до по­шуку відповідей на поставлені запитання, самостійного опрацю­вання навчального матеріалу;
• формувати уміння й навички самостійної роботи, культуру самоорганізації, стимулювати рефлексію завдяки усвідомленому сприйманню інформації, 
•  неодноразовому активному повторенню в різних формах її кодування, розширенню змісту інформації до­датковими даними.
  Я вважаю, що застосування мультимедійних технологій у навчальному процесі сприяє:
• зростанню інформативності навчального матеріалу;
• стимулювання сприйняття, усвідомлення та більш глибокому розумінню навчального матеріалу;
• підвищенню мотивації учнів до оволодіння навчальним предметом;
• формуванню в учнів прагнення оволодіти новими інформаційними технологіями;
• підвищенню майстерності вчителів початкових класів.

Мультимедійний урок дає можливість комбінувати в одному уроці неймовірну кількість цікавих завдань, залучаючи все більшу і більшу кількість дітей. Кожен раз, коли створюю черговий проект або урок, я відчуваю неймовірне задоволення від роботи, а ще більше - від результату.

Вважаю, що основним показником того, що я на правильному шляху, є очі моїх дітей, які із захопленням і неймовірним бажанням працюють на таких уроках